最近，话题“中小学课间十分钟为何越来越安静”上了热搜。事实上，课间十分钟不出教室也并非某一学校的个例，一项调查显示，75.2%的受访家长称身边中小学“安静的课间十分钟”现象普遍，而且在小学中最为突出，比例达到77.2%，高于初中的比例69.8%。
有家长表示“几乎没听到孩子说过有关课间玩耍的趣闻”。关于学校课间纪律的规定当中，最常见的三个是：不准在室内大声说话或谈笑58.0%、不准出教学楼46.1%、不准在室外高声说话和嬉戏打闹45.0%。
课间十分钟，承载着很多人的求学回忆，记忆里的课间充满欢声笑语。课间十分钟虽然短暂，作用却不容小觑，可以舒展下身体，和同学去外面玩一玩，去操场聊聊天，呼吸外面的新鲜空气，整顿下思绪迎接接下来的课堂。
课间看似只有十分钟，走出教室全身心的释放与一坐坐一天产生无形的压力形成鲜明的对比。在小学，课间可能变成了“不出教学楼”“不能跑跳”。在中学，也许是上节课未完成的拖堂也许是那提前几分钟的预备铃。当休息间隙变成了一节一节课的无缝衔接，不难看到这种保守“管理”的代价：孩子持续处于紧绷的状态，无精打采与疲惫不堪，失去原本的活力，也容易产生颈椎疲劳、肥胖、近视眼等各种健康隐患。
课间休息的重要性不言而喻，学校和老师想必也知道其中益处。但为何依旧会出现课间冷清的楼道？在相关报道中，专家称：束缚孩子的课间十分钟，主要还是学校老师思想上的“怕”字当道。不仅是课间十分钟，在一些校园里，有些课堂也变得“安静”，比如音体美课程被主科占用或改为了自习，体育课上也不在有前后滚翻之类的“高危”动作。
舆论过度聚焦下，学校“怕”担责，又希望尽可能在“安全”的环境中高效保证学生成绩。而公众视线，往往对孩子的心理、压力等方面相对缺乏关注。课间十分钟“安静”了，已渐渐成为学校与学生的共识，一手成绩，一手安全，很容易在课间管理过程中变得极化或一刀切。
调查数据指出，有49.4%的受访家长建议教师指导学生进行“安全有益”的课间活动。事实上，为确保学生课间休息娱乐的权利，教育部近日已经连续出台了一系列的政策措施。其中，《未成年人学校保护规定》第二章第十二条中明确规定，“不得限制学生课间出教室活动”。不少学校已经渐渐意识到课间的重要性，正在尝试性地去为孩子们提供又安全又有益的课间十分钟。
教育的本质，是让人成为大写的人，学生需要的不仅是成绩与安全的“被保护”，也需要回到那个原本精彩校园，成为更立体、多面、活跃的人。变了味的课间也许并不能一下子让成绩突飞猛进，把这十分钟还给孩子，让课间发挥出原本的作用，当学生们走出教室，可以尽情利用碎片时间运动、调整，有序开展各类活动，享受课间的乐趣，让十分钟回归喧闹声。而在这之前，让学生和家长对室外活动有正确的安全风险意识，相关部门对关于学生意外伤害防控机制的建设，都不可欠缺。